Мы читать учимся по кубикам Зайцева, они в любом возрасте хороши.

=букварь обычный, а потом уже азбука. Кубики тоже хорошая вещь.=

+ 1 к кубикам Зайцева + считается, что букварь Жуковой один из самых лучших

у нас в садике система Галины Глинке.. боюсь не будет ли мешать одно другому..

Катенка, а букварь какой?
простите что не подписываю ники... потому что у меня высвечивается такое"Администратор запретил вам публиковать ссылки в комементариях "

Буквы - просто по магнитной азбуке.
Старший ребенок учится читать по книжке Вадима Гусева "про что внутри - прочти, посмотри". Шрифт большой, слова простые и узнаваемые. www.labirint.ru/books/255282/
Ну и просто по заголовкам и т.п.
Обычные азбуку и букварь, по которым муж учился, листаем, не нравятся. Картинки скучные, дети на них какие-то все идейные и правильные.
Я хочу заказать печать в одном экземпляре букваря 1970 года. listatel.ru/knigi/detskie/1185-bukvar-1970g.htm...
Очень он мне нравится, и картинки чудесные и методика хорошая - без всяких звуков жестких, мягкий и тому подобного.

кубики зайцева категорически не рекомендуют учителя и специалисты.
а какой возраст ребенка и речевые навыки? исходя из этого методику и выбирать.

я немножко оффтопом, можно?
Белокурая Гретхен,
а как можно заказать печать в одном экземпляре?

Ириска, 5, 9.. Учим и зубрим буквы.. но пока единственное что написал Мама и папа.. надеюсь усвоил. Педагоги и правда не рекомендуют кубики зайцева.

Жизня, Посмотрю... Я хочу просто потихоньку учить читать.. уровень у нас нулевой..((

"Логопедический букварь" Косиновой: www.labirint.ru/books/413699/
А ещё просто сами: кубики с буквами, магниты с буквами, пишем буквы, читаем где попало. Пока - твёрдо знает алфавит, может написать несколько слов, читает простые слова. Ему больше цифры по нраву сейчас ><

famiglia,
кубики Зайцева не рекомендуются потому, что у ребенка не формируется звуково-слоговой анализ и синтез, а это очень важный процесс. без него потом крайне сложно будет учиться грамотно писать.
чтение вообще очень сложный процесс, куча операций происходит одновременно, мозг не привык к такой обработке информации, поэтому некоторым детям крайне сложно. одни схватывают налету, а другим лучше дать дозреть, после 6 лет обучение пойдет куда проще. таких детей лучше и в школу отдавать в 7.
методически хорош логопедический букварь Жуковой, но там ужасные картинки, увы.
мне очень нравится учебник 1 класса для детей коррекционной школы VIII вида, и чем старше (годов 70-х вообще шикарный), тем лучше. для маленького дошколенка самое оно. там и развитие речи, и постепенное нарастание сложности, и отличные иллюстрации.
если у ребенка категорически не идет чтение, не надо его насиловать, отбивая эту самую охоту читать на все школьные годы. переходите на игровую форму. буквы можно выискивать на вывесках, в заголовках газет, в автобусах и т.д. "а найди-ка мне "М". и да, говорить лучше не название буквы, а звук. ("м" а не "эм", "к" а не "ка"). тогда ребенку будет понятнее, почему м,а - будет ма.
немного объясню механизм восприятия ребенком.
ему нужно увидеть первую букву слова, воспринять этот символ, вспомнить, какой звук он обозначает, произнести его. затем нужно увидеть вторую букву слова, вспомнить, какой звук обозначает это символ, произнести. при этом не забыть первый. (дети с суженным полем зрения банально не способны видеть два звука сразу, там друга методика). затем ребенок должен сложить губы в артикуляторную позицию гласного и с учетом него произнести согласную. это более 20 операций в секунду. неудивительно, что ребенку трудно и он быстро устает. тут на помощь приходит грамотно выстроенная программа. например, читают слоги подряд с одной гласной (а, ма, па, на, ка, ха), или читают слова по нарастающей (а, ма, мак). все эти тонкости как раз учтены в коррекционных учебниках. великолепно идет у пятилеток.
ребенка ни в коем случае нельзя ругать, а вот хвалить за каждое прочитанное нужно обязательно.

есть еще современный путь. купить ребенку телефон и писать ему СМСки в течение дня. заниматься на планшете, компьютере, использовать современные обучающие флеш-игры с буквами.

все написанное мной не относится к детям, которые сами все схватывают и не требуют специальных усилий.

ах да, для подготовки руки к письму не надо писать. самое лучшее - это обводка по шаблонам, штриховка в пределах контура, раскрашивание и рисование кистью. кисть вообще великолепно развивает руку, ребенок учится держать руку на весу, усиливать или ослаблять нажим и т.д.
если ребенок пишет буквы зеркально, то лучше не просить его их писать, а пусть печатает на телефоне или компьютере. так он лучше зрительно запомнит правильное написание букв.

Ириска, поясните подробнее, пожалуйста (можно в личку, чтобы тут не флудить) про то, почему при занятиях по кубикам не формируется звуко-слоговой анализ и синтез и как он вообще формируется.

Ириска, блестящее объяснение!
и правда, учебники для коррекционных классов продуманы и ЛОГИЧНЫ. (в отличие от современных учебников чтения в обычных классах)...

а вообще скажу как учитель: лучше вообще не учить ребенка читать, чем учить НЕПРАВИЛЬНО У меня были дети, которые читали так: М и А - ма....К и И - ки...и так всё слово(((((побуквенно(((( Или так: ЭР А ЭМ А (рама)
Лучше учить буквам и звукам. тренировать руку (рисование, лепка, обводилки и прочее...) Письменным буквам научат в школе. (сейчас в каждой прописи своё написание букв. Переучивать сложнее)

Ландыш-ка,
я думаю, логопеды вам объяснили бы лучше меня) я только студентка-дефектолог. (поэтому у меня собственный сдвиг)
при чтениях по кубикам работает глобальное чтение. ребенок запоминает сразу сочетание букв, как оно произносится, запоминает цельной картинкой, и потом уже затрудняется разобрать слово на буквы и звуки. как только в школе начинается разбор слов, дети, обученные по этой методике, теряются.
недостаточно сформированные анализ и синтез на уровне звука, слова, предложения как правило, выливаются в дисграфию у школьников.

формировать их очень просто, для этого существует масса игр, в которые можно играть хоть на остановке, хоть в очереди.
- услышать звук в слове. взрослый произносит короткие слова или слоги, ребенок хлопает в ладоши, если слышит загаданный звук.
- найти место звука в слове (в начале, в конце, в середине)
- придумать слово на искомый звук / оканчивающееся на искомый звук (типа всем известной игры в города)
это был анализ - проанализировать слово.
синтез - собрать слово из звуков. взрослый называет 2-3-4 звука, ребенок "собирает" из них слово.
- взрослый называет слово, например, "машина" и говорит, "что останется, если убрать "ма"?
и т.д. этих игр очень много, и они потом сильно облегчат освоение ребенком письма и чтения.

ну и общее развитие речи. составить предложение из слов. из предложений - рассказ. составить рассказ по картинке. расширять кругозор. все это намного важнее, чем долдонить с ребенком буквы. когда ребенок дозревает, он осваивает чтение за 1-2 месяца. если не может раньше, значит рано либо неправильная методика.

меня долго пилила родня, почему у меня младший в 6 лет не читает. да потому что логопедический ребенок с задержкой речевого развития. рано ему было, мы и занимались тем, что нужно было ему. в 6,5 зачитал, в 7,5 пойдет в школу.

Ириска, спасибо. Моя старшая в 3,5 года буквы знает все (именно как звуки), бойко называет их все на вывесках. Слоги или склады как раз пока не очень, но я и не настаивают особо. А игры, которые Вы описываете, мне кажется, пока для неё сложноваты, кроме, разве что, придумать слово на звук.

Ландыш-ка,
угу, это игры для старшего садичного возраста. можно придумать что-то для малышей, ну и вообще разговаривать и говорить. )
о природе, о погоде... сравнивать предметы и явления. что общего, что различного, что больше, что короче и т.д.
играть в ролевые и сюжетные игры, фантазировать, сказки читать. ну куда в 3,5 читать)
заучивать стишки, это очень развивает слуховую память.

Ириска, ну да, это все делаем. Девушка целыми днями разговаривает Сказки и стишки тоже в большом почете. Я и не гонюсь за тем, чтобы она началачитать в n лет, просто иду следом за ней, за еещё интересами.

Интересную методику обучения чтению и письму встречала у Монтессори - пробовать буквы на ощупь.

Ландыш-ка,
вот и прекрасно)

Неудалочка,
Интересную методику обучения чтению и письму встречала у Монтессори - пробовать буквы на ощупь.
это составная часть хорошей методики) чем больше анализаторов (органов чувств) задействовано, тем лучше усваивается информация. именно так учат в коррекционных школах. там букву и смотрят, и трогают, и обводят, и закрашивают, ищут среди других, ищут правильно и неправильно написанную, перевернутую и т.д.
можно вырезать дома буквы из бархатной бумаги, наклеить на картон и щупать на здоровье)

Ещё есть вариант "щупательных" букв из соленого теста. Заморочно, но круто - полная трехмерность. И лепить можно вместе с ребёнком.

=famiglia, ой, у меня обычный, как в школе был - очень простой и понятный, картинки нормальные. Если сейчас не осилите - в школе научат=
картинка

Ириска, да-да, именно об этом я и читала.

Ландыш-ка,
ага. короче говоря, обучение ребенка грамоте - это не только сидение за столом с букварем. лучше использовать все возможности. )

Katenka-First,
у меня такой был) до сих пор храню)

как раз в начале 80-х сменилась методика обучения чтению и выпустили этот букварь. в нем более адвекватно изображено слияние слогов. в прямоугольнике синие (зеленые) и красные части разделены косой линией, показывая, что эти два звука произносятся вместе, зависимо друг от друга. и тогда же изменился порядок изучения букв детьми. до этого звуки вводили по легкости артикуляции (начинали с тех, что ребенку легче выговаривать), то начиная с этого букваря звуки вводят по частотности использования в речи. соответственно, из имеющихся на ранних этапах букв можно было составить больше слов.
к слову, в учебниках для корр. школ оставили введение звуков по легкости артикуляции.

Ландыш-ка, Мой сын периодически пишет буквы зеркально.. и смущает момент мама папа пишет, вчера паша написал, криво, но пишет, но главное он запоминает слова, а не слоги
Не подскажете чем опасно зеркальное написание.

Не подскажете чем опасно зеркальное написание.
смотря в каком возрасте. у школьников это проявление оптической дисграфии. у малышей часто проходной этап. говорит о несформированности пространственных представлений.
играйте в игры на лево-право, верх-низ, вперед-назад. "положи кубик на машинку, положи куклу в коробку, положи мяч перед коробкой, а карандаш за коробку"
когда ребенок перестает путать левое и правое у себя (игры "дотронься правой рукой до левого колена", "какая рыбка на рисунке плывет вправо? какая машинка едет налево?" и т.д.) , усложнять задачу: "покажи левую руку у меня", "правую ногу у Пети". сперва заходить за человека, потом глядя на него лицом к лицу.
"в левом верхнем углу листа нарисуй звездочку. внизу по центру - кружок и т.д."
"прочерти от точки 2 клетки вправо, потом 3 клетки вверх, потом .... (придумать, чтобы рисунок получался)"

англоговорящие тестируют детей буквами b p q d - пишут их в столбик, ребенок должен повторить. если нарушает, то понятно.
русские дети с оптической дисграфией путают буквы в-д (письменные), х-ж, и-ш, б-д и прочие с похожим начертанием, а так же цифры 1-7, 3-8, 6-9. чревато ошибками и снижением оценок. поэтому лучше предотвратить.
есть специальные альбомы с заданиями по коррекции и предотвращению оптической дисграфии.

famiglia, а ребенок не левша? Я левша, писала и буквы, и цифры в зеркальном отражении, цифры еще в первом классе так Потом само прошло. При этом училась отлично, читать начала рано, года в 4,5.